Une bonne question de recherche ne se formule pas de la même façon en droit, en soins infirmiers ou en informatique de gestion. Pour chaque formation, vous trouvez ici ce qu’un promoteur attend dans cette discipline, vingt exemples fictifs avec le type de question et la méthode qui peut fournir la réponse, puis le piège qui revient le plus souvent. Quatorze formations, à l’université et en haute école, pour le mémoire comme pour le TFE.
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Tous les exemples de cette page sont fictifs. Ils montrent un raisonnement. Ne les reprenez pas tels quels : votre propre question se fixe avec votre promoteur.
Université : Droit, Criminologie, Psychologie, Sciences de l’éducation, Information et communication, Sciences économiques et de gestion, Sciences politiques et sociales, Histoire, Langues et lettres, Médecine et santé publique.
Haute école : Soins infirmiers, Enseignement (instituteur ou AESI), Assistant social, Informatique de gestion.
Dans une question de recherche, un promoteur vérifie en général six points, quelle que soit la formation :
Dans les tableaux ci-dessous, chaque question porte son type. Voici comment les reconnaître :
| Type | Ce que la question cherche à savoir | Forme typique |
|---|---|---|
| Descriptive | Comment quelque chose est ou se déroule | Comment…, Quels…, Quelle est… |
| Comparative | En quoi deux groupes, périodes ou situations diffèrent | … diffère-t-il de…, Quelles différences entre… |
| Explicative | Quels facteurs sont associés à un phénomène et, si le design le permet, ce qui le produit | … est-il associé à…, Quels facteurs… |
| Évaluative | Si une pratique, une politique ou une intervention atteint son but | … atteint-il son but ?, Dans quelle mesure… |
| De conception | Comment concevoir ou améliorer quelque chose selon des exigences fixées à l’avance | Comment concevoir… pour que… |
| Normative | Ce qui devrait être, selon un critère explicite | … est-il compatible avec…, Faut-il… |
| Exploratoire | Ce que vivent ou font des personnes dans un domaine peu étudié | Comment… décrivent-ils…, Pourquoi… selon eux |
Un mémoire en droit tient quand la question isole un problème juridique précis et dit quelle branche du droit, quelle règle et quelle période vous examinez. Le plus souvent, la réponse vient de l’analyse de la législation, de la jurisprudence et de la doctrine, parfois du droit comparé ou d’entretiens et d’analyses de dossiers.
Une question juridique classique demande ce qu’est le droit en vigueur (de lege lata) ou ce qu’il devrait être (de lege ferenda). La réponse s’appuie sur la loi, la jurisprudence et la doctrine, et vous dites quel poids vous donnez à chacune. Une question normative a besoin d’un étalon : un droit fondamental, une directive européenne, la cohérence d’un code ou un autre système juridique. Si vous comparez, justifiez pourquoi ce système-là plutôt qu’un autre. Étudier ce qui se passe réellement dans les tribunaux ou les administrations relève de la recherche empirique en droit, avec sa propre justification méthodologique.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Le régime de résiliation du bail par le bailleur dans le décret wallon du 15 mars 2018 est-il compatible avec le droit à un logement décent de l’article 23 de la Constitution ? | Normative | Analyse de la législation, de la jurisprudence et de la doctrine |
| Comment les juridictions du travail francophones appliquent-elles la notion de licenciement manifestement déraisonnable de la CCT n° 109 depuis 2014 ? | Descriptive | Analyse de la jurisprudence publiée des juridictions du travail |
| Quelles différences existe-t-il entre la Belgique et la France dans la responsabilité des parents pour le dommage causé par leur enfant mineur ? | Comparative | Droit comparé Belgique-France |
| À quelles conditions une ville wallonne peut-elle utiliser des caméras intelligentes pour constater des infractions SAC, compte tenu de la loi caméras et du RGPD ? | Normative | Analyse de la législation, des avis et de la doctrine |
| Dans quelle mesure le juge de la jeunesse tient-il compte de l’avis du jeune lorsqu’il choisit une mesure de protection ? | Descriptive | Analyse de jugements et entretiens avec des juges de la jeunesse |
| Le régime de l’imprévision du Livre 5 du Code civil s’écarte-t-il de la jurisprudence antérieure de la Cour de cassation ? | Comparative | Analyse de la législation, des travaux préparatoires et de la jurisprudence de cassation |
| Comment les juridictions belges et françaises traitent-elles la filiation des enfants nés par gestation pour autrui à l’étranger ? | Comparative | Droit comparé et analyse de jurisprudence |
| Une interdiction générale des signes convictionnels pour le personnel au guichet d’une commune wallonne est-elle compatible avec la loi anti-discrimination et l’article 9 CEDH ? | Normative | Analyse de la législation et de la jurisprudence de la Cour européenne des droits de l’homme et de la Cour constitutionnelle |
| Quelles difficultés juridiques les CPAS rencontrent-ils pour récupérer un revenu d’intégration indûment versé, selon leurs juristes et leurs assistants sociaux ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs avec des agents de CPAS |
| La loi du 28 novembre 2022 sur les lanceurs d’alerte dans le secteur privé offre-t-elle la protection contre les représailles exigée par la directive européenne ? | Évaluative | Confrontation de la loi de transposition à la directive |
| Comment des tribunaux de première instance wallons motivent-ils depuis 2020 l’indemnisation du dommage moral des proches après un accident de la route mortel ? | Descriptive | Analyse de jugements et du tableau indicatif |
| À quoi ressemblerait une clause type de partage de données entre une école secondaire et le fournisseur d’une plateforme d’apprentissage, conforme au RGPD ? | De conception | Analyse du RGPD et des avis de l’autorité de contrôle, élaboration d’une clause type |
| Quels objectifs le législateur a-t-il assignés à la transaction pénale élargie en 2011, et la jurisprudence publiée les reflète-t-elle ? | Évaluative | Travaux préparatoires, jurisprudence publiée et doctrine |
| Comment le nouveau Code pénal encadre-t-il la fixation de la peine pour le vol, par rapport au Code pénal de 1867 ? | Comparative | Analyse de la législation et des travaux préparatoires |
| Dans quelles circonstances les juridictions du travail acceptent-elles des publications d’un travailleur sur les réseaux sociaux comme motif grave de licenciement ? | Descriptive | Analyse de la jurisprudence des tribunaux et cours du travail |
| La déclaration anticipée d’euthanasie devrait-elle pouvoir s’appliquer aux personnes atteintes de démence avancée, compte tenu de l’autonomie et de la protection des personnes vulnérables ? | Normative | Analyse de la loi de 2002, des travaux parlementaires et de la littérature éthico-juridique |
| Quelles obligations le règlement européen sur les services numériques impose-t-il aux plateformes face aux signalements de discours de haine, et comment s’articulent-elles avec le droit pénal belge ? | Descriptive | Analyse de la réglementation européenne et belge |
| Comment des avocats d’un barreau wallon jugent-ils le dépôt électronique des conclusions en matière civile ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs avec des avocats |
| La réorganisation judiciaire du Livre XX du Code de droit économique offre-t-elle aux petites entreprises wallonnes une voie réaliste pour éviter la faillite ? | Évaluative | Analyse du Livre XX et entretiens avec des praticiens de l’insolvabilité |
| En quoi le Code bruxellois du logement et le décret wallon relatif au bail d’habitation diffèrent-ils sur la garantie locative ? | Comparative | Analyse comparée de deux législations régionales |
Une question de criminologie délimite un phénomène, un public et un contexte judiciaire ou social, et dit si vous cherchez des expériences, des régularités ou des explications. Entretiens, focus groups, analyse de dossiers, observation, questionnaires et analyse secondaire de données d’enregistrement ou d’enquête sont les outils habituels.
La criminologie étudie la délinquance et la réaction sociale qu’elle suscite : auteurs, victimes, police, justice, politiques pénales. Dites dans votre question si vous étudiez des auteurs, des victimes ou des institutions. Les statistiques policières montrent ce qui a été enregistré ; mentionnez le chiffre noir dans votre délimitation. Avec des publics difficiles à atteindre, décrivez dès la formulation de la question comment vous accéderez au terrain, comment vous obtiendrez le consentement et quelle est votre position de chercheur.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment des jeunes placés en IPPJ décrivent-ils le contact avec leur délégué du service de protection de la jeunesse ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs avec des jeunes |
| Quels arbitrages les magistrats du parquet de Liège font-ils entre une sanction administrative communale et des poursuites pénales pour les nuisances liées à la vie nocturne ? | Descriptive | Entretiens avec des magistrats et des fonctionnaires sanctionnateurs |
| La confiance des étudiants de Louvain-la-Neuve dans la police est-elle associée à leurs contacts antérieurs avec la police lors de sorties nocturnes ? | Explicative | Questionnaire auprès d’étudiants, analyse de régression |
| Le suivi de la surveillance électronique par les maisons de justice diffère-t-il entre Bruxelles et Namur ? | Comparative | Analyse documentaire et entretiens avec des assistants de justice |
| Que représente la médiation entre auteur et victime pour des victimes de cambriolage de la région de Charleroi ? | Exploratoire | Entretiens approfondis avec des victimes |
| Comment la presse quotidienne francophone a-t-elle décrit, entre 2020 et 2025, les jeunes impliqués dans les violences liées au trafic de drogue à Bruxelles ? | Descriptive | Analyse de contenu qualitative d’articles de presse |
| Dans quelle mesure un projet de médiation de quartier dans une ville du Hainaut atteint-il les objectifs de son propre plan de projet, selon les médiateurs et les habitants ? | Évaluative | Analyse documentaire et entretiens avec médiateurs et habitants |
| À quelles conditions les directions de prison acceptent-elles d’orienter des détenus condamnés à une courte peine vers une maison de transition ? | Descriptive | Entretiens avec des membres de direction et du service psychosocial |
| L’absentéisme scolaire dans le secondaire est-il associé à la délinquance déclarée deux ans plus tard chez des jeunes francophones ? | Explicative | Analyse secondaire de données d’enquête longitudinale |
| Quelles différences existe-t-il entre la Belgique et la France dans la réponse de la police et du parquet au cyberharcèlement entre mineurs ? | Comparative | Analyse de textes de politique pénale et entretiens |
| Comment concevoir un protocole d’accueil des victimes de violences intrafamiliales dans une zone de police du Brabant wallon, qui réponde à leurs besoins ? | De conception | Revue de littérature, entretiens et validation avec des professionnels |
| Comment des femmes sous surveillance électronique organisent-elles leur quotidien et leur vie de famille pendant l’exécution de leur peine ? | Exploratoire | Entretiens narratifs |
| Les exploitants de l’horeca et les riverains du Carré, à Liège, jugent-ils utile la vidéosurveillance du quartier, et pour quelles raisons ? | Exploratoire | Entretiens et focus groups |
| Les peines prononcées pour conduite sous influence diffèrent-elles entre les tribunaux de police de Liège et de Mons entre 2019 et 2023 ? | Comparative | Analyse de jugements de tribunaux de police |
| Quelles caractéristiques présentent les dossiers de mineurs pour lesquels un tribunal de la jeunesse francophone s’est dessaisi ? | Descriptive | Analyse de dossiers |
| Le contrôle social perçu dans le quartier est-il associé au sentiment d’insécurité des habitants âgés de Seraing ? | Explicative | Questionnaire auprès des habitants, analyse de régression |
| Comment les agents de gardiennage de centres commerciaux bruxellois réagissent-ils au vol à l’étalage commis par des mineurs ? | Descriptive | Observation et entretiens avec des agents |
| Infliger des sanctions administratives communales à des mineurs dès 14 ans est-il défendable au regard de la Convention relative aux droits de l’enfant ? | Normative | Analyse de la législation, de la Convention et des avis |
| L’offre d’accompagnement des assuétudes dans une prison wallonne atteint-elle les détenus concernés, et comment ceux-ci et leurs accompagnateurs l’évaluent-ils ? | Évaluative | Entretiens avec détenus et accompagnateurs, analyse documentaire |
| Un programme de prévention de la récidive pour auteurs de violences conjugales réduit-il les nouveaux faits enregistrés, comparé à un groupe témoin apparié sans programme ? | Évaluative | Étude quasi expérimentale avec groupe témoin apparié, données judiciaires |
La psychologie demande une question qui nomme les variables ou le phénomène, la population et le type de lien recherché. Expérience, questionnaire avec échelles validées, design longitudinal et entretien qualitatif sont les méthodes qu’on y rencontre le plus.
Une question en psychologie porte sur un construit, comme le sentiment de solitude ou la mémoire de travail, que vous mesurez avec un instrument validé. Le design fixe ce que vous pouvez conclure : un questionnaire à un seul moment montre une association ; un effet causal demande une expérience ; un suivi longitudinal montre au mieux qu’un phénomène en précède un autre. Formulez vos hypothèses avant de récolter les données et vérifiez, par une analyse de puissance, que votre échantillon est assez grand pour détecter l’effet attendu. Si vous traduisez une échelle, sa validité dans la nouvelle langue est une question à part entière.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Le perfectionnisme est-il associé à la procrastination chez les étudiants de bloc 1 d’une université francophone ? | Explicative | Questionnaire avec échelles validées, analyse de régression |
| Un court exercice de respiration juste avant un examen diminue-t-il l’anxiété déclarée d’étudiants de bachelier en psychologie ? | Explicative | Expérience avec répartition aléatoire entre deux conditions |
| Comment des aidants proches de personnes atteintes de démence précoce vivent-ils l’entrée de leur proche en maison de repos ? | Exploratoire | Entretiens, analyse phénoménologique interprétative |
| La mémoire de travail d’enfants bilingues et monolingues d’écoles primaires bruxelloises diffère-t-elle lors d’une tâche n-back ? | Comparative | Tâche cognitive auprès de deux groupes, comparaison de groupes |
| La qualité du sommeil en début d’année précède-t-elle une baisse du bien-être chez des étudiants kotteurs trois mois plus tard ? | Explicative | Questionnaire longitudinal à deux temps de mesure |
| Quel sens de jeunes employés de bureau namurois donnent-ils au télétravail pour l’équilibre entre vie professionnelle et vie privée ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs, analyse thématique |
| La version française d’une échelle d’anxiété sociale est-elle fidèle et valide auprès d’adolescents belges francophones ? | Évaluative | Analyse psychométrique, analyse factorielle confirmatoire |
| L’ordre de présentation des informations positives et négatives sur un candidat influence-t-il le jugement de recruteurs ? | Explicative | Expérience par vignettes avec répartition aléatoire |
| Quelles stratégies de coping les psychologues de première ligne utilisent-ils après des séances émotionnellement lourdes ? | Descriptive | Entretiens, analyse thématique |
| Le temps passé sur les réseaux sociaux est-il associé à l’image du corps chez les filles du troisième degré de l’enseignement secondaire ? | Explicative | Questionnaire, analyses de corrélation et de régression |
| Médecins généralistes et psychologues évaluent-ils différemment la gravité d’une dépression à partir d’une même vignette clinique ? | Comparative | Étude par vignettes auprès de deux groupes professionnels |
| Comment concevoir un module psychoéducatif court sur les signes d’épuisement professionnel pour les cadres d’un hôpital liégeois, et comment les utilisateurs jugent-ils le prototype ? | De conception | Revue de littérature, co-construction et test auprès d’utilisateurs |
| Quelles difficultés des adolescents avec un TDAH rapportent-ils lors du passage de l’école primaire à l’enseignement secondaire ? | Exploratoire | Entretiens avec des adolescents et leurs parents |
| Quelles formes de harcèlement au travail les infirmiers d’hôpitaux wallons rapportent-ils, et dans quels services sont-elles plus fréquentes ? | Descriptive | Questionnaire avec échelle validée, statistiques descriptives |
| Un message sur ce que fait la majorité des étudiants réduit-il le gaspillage alimentaire dans un restaurant universitaire de Louvain-la-Neuve ? | Explicative | Expérience de terrain à deux conditions, alternées de façon aléatoire |
| L’estime de soi d’adolescents placés en institution diffère-t-elle de celle d’adolescents vivant en famille, à âge et sexe comparables ? | Comparative | Questionnaire avec échelle validée, comparaison de groupes appariés |
| Un programme de pleine conscience de huit semaines, proposé par un service d’aide aux étudiants, est-il faisable et réduit-il le stress perçu par rapport à une liste d’attente ? | Évaluative | Essai pilote randomisé avec groupe témoin sur liste d’attente |
| Quelles croyances les parents d’enfants de maternelle ont-ils sur les écrans et le développement du langage ? | Descriptive | Questionnaire, statistiques descriptives |
| Un psychologue de centre PMS doit-il informer les parents lorsqu’un élève de quinze ans demande la confidentialité ? | Normative | Analyse du code de déontologie et de la littérature éthique |
| Comment les émotions décrites par des étudiants évoluent-elles entre le début du blocus et la fin de la session de juin ? | Descriptive | Journal quotidien, méthode d’échantillonnage des expériences |
Situer un apprentissage, une pratique ou un dispositif dans un contexte précis (niveau, type d’école, public) : c’est la première exigence d’une question en sciences de l’éducation. Observation en classe, entretiens avec enseignants, élèves ou parents, analyse de documents, questionnaire et recherche-intervention y servent de méthodes.
Distinguez ce qui est prescrit (référentiels, programmes, décrets de la Fédération Wallonie-Bruxelles) de ce qui se passe en classe : ce sont deux objets de recherche différents. Pour l’effet d’un dispositif, il faut un prétest, un post-test et un groupe témoin ; sans groupe témoin, vous décrivez une évolution sans pouvoir l’attribuer au dispositif. Les élèves sont regroupés en classes et en écoles, ce qui rend les observations dépendantes les unes des autres ; l’analyse doit en tenir compte. Enquêter auprès de mineurs demande l’accord de l’école et des parents. Renseignez-vous auprès de votre promoteur sur l’avis éthique requis.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment des enseignants de première primaire à Namur différencient-ils l’apprentissage de la lecture pour les élèves qui décodent difficilement ? | Descriptive | Observation en classe et entretiens |
| Les pratiques d’évaluation formative diffèrent-elles entre écoles fondamentales à pédagogie active et écoles à pédagogie plus classique de la région liégeoise ? | Comparative | Observation, entretiens et analyse de documents d’évaluation |
| Le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants débutants est-il associé à leur intention de quitter la profession ? | Explicative | Questionnaire avec échelles validées, analyse de régression |
| Comment des parents allophones décrivent-ils la communication avec l’école maternelle de leur enfant à Bruxelles ? | Exploratoire | Entretiens, avec interprète si nécessaire |
| Les résultats en mathématiques d’élèves de deuxième secondaire évoluent-ils différemment dans des classes avec et sans tutorat entre pairs ? | Comparative | Prétest et post-test dans des classes avec tutorat et des classes témoins |
| Comment des écoles fondamentales mettent-elles en œuvre les aménagements raisonnables pour les élèves présentant un trouble d’apprentissage ? | Descriptive | Analyse documentaire et entretiens |
| Comment les enseignants du tronc commun utilisent-ils le dossier d’accompagnement de l’élève pour adapter leur enseignement ? | Descriptive | Questionnaire et entretiens |
| Pourquoi des étudiants de bloc 1 abandonnent-ils leurs études universitaires avant la session de janvier, selon leur propre récit ? | Exploratoire | Entretiens biographiques |
| Comment concevoir une séquence d’éducation aux médias en cinquième primaire qui entraîne les élèves à vérifier une information en ligne ? | De conception | Recherche orientée conception avec cycles d’essai en classe |
| La taille de la classe est-elle associée au temps d’enseignement effectif observé en troisième maternelle ? | Explicative | Observation structurée dans plusieurs classes |
| Quels critères les directions d’école fondamentale utilisent-elles pour composer les classes en début d’année ? | Descriptive | Entretiens avec des directions |
| L’école devrait-elle interdire le téléphone portable pendant toute la journée scolaire, compte tenu des droits de l’élève et des objectifs éducatifs ? | Normative | Analyse de textes réglementaires, de la littérature et des positions d’acteurs |
| Les élèves en immersion en néerlandais et ceux de l’enseignement ordinaire diffèrent-ils en compréhension de l’écrit en français, à milieu socio-économique comparable ? | Comparative | Test de compréhension, comparaison de groupes avec variables de contrôle |
| Comment des enseignants de l’enseignement spécialisé décrivent-ils leur collaboration avec les pôles territoriaux ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Dans quelle mesure les plans de pilotage de trois écoles secondaires carolorégiennes traduisent-ils leurs constats en actions dont on peut vérifier la réalisation ? | Évaluative | Analyse documentaire et entretiens avec les directions |
| Comment les élèves de sixième primaire préparent-ils l’épreuve du CEB, à l’école et à la maison ? | Descriptive | Questionnaire et entretiens |
| Quels facteurs sont associés au redoublement en première secondaire, d’après les données administratives de plusieurs écoles montoises ? | Explicative | Analyse secondaire de données administratives, régression logistique |
| Comment concevoir un journal de classe numérique utilisable par des parents peu à l’aise avec l’écrit ? | De conception | Co-conception avec des parents et test d’utilisabilité |
| Les élèves de quatrième secondaire de l’enseignement qualifiant et de transition se représentent-ils différemment leur avenir professionnel ? | Comparative | Questionnaire et focus groups |
| Est-il légitime de rendre publics les résultats au CEB école par école, compte tenu des risques de classement entre établissements ? | Normative | Analyse de la littérature sur les épreuves externes et des positions d’acteurs |
Message, média ou pratique : en information et communication, la question relie l’un d’eux à un public ou à un contexte délimité, et dit si vous étudiez la production, le contenu ou la réception. Analyse de contenu, analyse de discours, entretiens, focus groups, questionnaires et expériences sont les méthodes habituelles.
Reliez votre question à un cadre théorique (cadrage, mise à l’agenda, usages et gratifications, sémiologie) et définissez vos catégories avant de coder. Une analyse de contenu quantitative exige une grille de codage et un calcul d’accord entre codeurs ; une analyse de discours exige que vous montriez comment vous passez du texte à l’interprétation. Pour savoir ce que le public retient d’un média, interrogez ou observez ce public : l’analyse du contenu seule renseigne sur le message. Un échantillon de messages se justifie comme un échantillon de personnes : période, sources, critère de sélection.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment la presse quotidienne francophone belge a-t-elle cadré les inondations de juillet 2021 dans la vallée de la Vesdre pendant le premier mois ? | Descriptive | Analyse de cadrage d’articles de presse |
| Les articles des médias de proximité et de la presse nationale sur la fermeture d’une usine wallonne diffèrent-ils dans le choix des sources citées ? | Comparative | Analyse de contenu quantitative avec grille de codage |
| Comment des Liégeois de 18 à 25 ans s’informent-ils sur la politique au moyen des réseaux sociaux ? | Exploratoire | Entretiens et focus groups |
| Le fait qu’un influenceur signale un partenariat commercial modifie-t-il la confiance de ses abonnés dans la recommandation ? | Explicative | Expérience en ligne avec deux versions d’une publication, répartition aléatoire |
| Quelles stratégies de communication les listes locales de trois communes du Hainaut ont-elles utilisées sur Facebook pendant la campagne communale d’octobre 2024 ? | Descriptive | Analyse de contenu des publications |
| Comment des journalistes de rédactions régionales gèrent-ils la pression de la publication en ligne immédiate ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Quelle part des habitants d’une ville wallonne a vu le message communal sur le tri des déchets, et par quel canal ? | Descriptive | Enquête auprès des habitants |
| Comment concevoir une campagne de prévention sur le consentement destinée aux étudiants pendant la période des baptêmes, et comment le public cible juge-t-il les prototypes ? | De conception | Revue de littérature, co-création et prétest |
| La couverture télévisée des élections européennes de 2024 a-t-elle accordé un temps de parole différent aux candidates et aux candidats ? | Comparative | Analyse de contenu quantitative |
| Quels procédés discursifs les partis francophones emploient-ils dans leurs vidéos TikTok sur la mobilité ? | Descriptive | Analyse de discours multimodale |
| La lecture d’un article de vérification des faits réduit-elle la croyance dans une fausse information sur la santé, comparé à un groupe témoin ? | Explicative | Expérience en ligne randomisée |
| Les médias francophones et néerlandophones ont-ils traité différemment les négociations de formation du gouvernement fédéral après juin 2024 ? | Comparative | Analyse de contenu comparée |
| Un média devrait-il retirer de ses archives en ligne d’anciens reportages qui identifient des personnes acquittées par la suite ? | Normative | Analyse déontologique, du droit à l’oubli et de la jurisprudence |
| Comment des personnes de plus de septante ans à Mons utilisent-elles les services en ligne de leur commune ? | Exploratoire | Entretiens et observation |
| Quelles caractéristiques ont les communiqués de presse d’hôpitaux francophones que les sites d’information reprennent presque tels quels ? | Descriptive | Comparaison systématique des communiqués et des articles |
| Dans quelle mesure le site web d’une haute école est-il accessible aux personnes malvoyantes ? | Évaluative | Audit selon les WCAG et tests avec des utilisateurs |
| Des lecteurs retiennent-ils davantage un article lu sur papier que sur smartphone, à contenu identique ? | Explicative | Expérience à deux conditions avec répartition aléatoire et test de rappel |
| Comment une ASBL culturelle bruxelloise peut-elle atteindre un public de 15 à 20 ans ? | De conception | Diagnostic, entretiens avec le public cible et dispositif testé |
| Comment la presse francophone a-t-elle représenté les étudiants kotteurs entre 2010 et 2025 ? | Descriptive | Analyse de contenu qualitative |
| Les sites d’information devraient-ils fermer les commentaires sous les articles sur la migration, entre liberté d’expression et responsabilité éditoriale ? | Normative | Analyse juridique et déontologique, entretiens avec des rédactions |
En économie et en gestion, la question précise l’organisation, le marché ou la population, la variable étudiée et la période. Économétrie sur données secondaires, enquête par questionnaire, étude de cas, entretien et analyse financière couvrent la plupart des mémoires.
Appuyez la question sur une théorie ou un modèle (coûts de transaction, théorie des parties prenantes, modèle d’acceptation de la technologie) qui vous dit quelles variables regarder. Avec des données d’observation, une corrélation reste une association ; pour un effet, il faut un design adapté, comme une différence de différences autour d’une réforme, ou au moins un contrôle explicite des variables confondantes. Dans une étude de cas, justifiez le choix du cas et ce qu’il permet de généraliser. Un mémoire qui débouche sur une recommandation doit montrer que celle-ci découle de l’analyse.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Quels facteurs sont associés à l’adoption de la facturation électronique par des PME wallonnes avant l’obligation de 2026 ? | Explicative | Questionnaire, régression logistique |
| La rentabilité des PME et celle des grandes entreprises belges ont-elles évolué différemment en 2022 et 2023 ? | Comparative | Analyse de comptes annuels publiés |
| Comment des coopératives agricoles en circuit court de la province de Namur fixent-elles leurs prix ? | Descriptive | Études de cas multiples |
| La gratuité des transports en commun pour une catégorie d’usagers a-t-elle augmenté leur fréquentation en Wallonie, comparée à celle d’usagers non concernés ? | Évaluative | Différence de différences sur des données de validation |
| Comment des dirigeants de PME familiales liégeoises préparent-ils la transmission de leur entreprise ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Les jeunes entreprises bruxelloises et wallonnes diffèrent-elles dans leurs sources de financement au cours de leurs trois premières années ? | Comparative | Questionnaire et données de comptes annuels |
| Que disent les évaluations publiées sur la part d’emploi déclaré créée par le système des titres-services ? | Évaluative | Revue de littérature et analyse de données publiques |
| Comment une entreprise de distribution namuroise peut-elle réduire ses kilomètres à vide ? | De conception | Analyse des données de livraison, modélisation et test |
| La part de femmes au conseil d’administration est-elle associée à la performance financière des sociétés belges cotées ? | Explicative | Données de panel, régression avec variables de contrôle |
| Quels critères les banques appliquent-elles pour accorder un crédit à une entreprise d’économie sociale, selon des chargés de relation ? | Descriptive | Entretiens semi-directifs |
| Comment des consommateurs bruxellois perçoivent-ils les labels de durabilité sur les vêtements ? | Exploratoire | Focus groups |
| Le prix des logements proches de la nouvelle ligne de tram de Liège a-t-il évolué différemment de celui de quartiers comparables ? | Explicative | Différence de différences sur des données de transactions |
| Comment une ASBL de taille moyenne qui dépend de subsides peut-elle anticiper ses besoins de trésorerie ? | De conception | Analyse des flux, conception d’un outil de suivi et validation avec la direction financière |
| Les pouvoirs publics devraient-ils conditionner les aides à l’investissement des entreprises wallonnes à des critères environnementaux, en termes d’efficacité et d’équité ? | Normative | Analyse de la littérature économique et des dispositifs existants |
| Le taux de cellules commerciales vides a-t-il évolué différemment dans les centres-villes de Mons et de Charleroi depuis 2019 ? | Comparative | Analyse de données secondaires |
| Comment des ménages à faible revenu de Seraing adaptent-ils leur consommation d’énergie face à la hausse des prix ? | Exploratoire | Entretiens et carnets de consommation |
| Une réduction affichée en pourcentage ou en euros change-t-elle l’intention d’achat des clients d’une enseigne de bricolage ? | Explicative | Expérience avec deux formats de prix, répartition aléatoire |
| Dans quelle mesure le contrôle de gestion d’un hôpital wallon permet-il de suivre le coût réel d’un séjour ? | Évaluative | Étude de cas, analyse documentaire et entretiens |
| Quelle est la structure des coûts d’une microbrasserie du Brabant wallon, et à partir de quel volume devient-elle rentable ? | Descriptive | Analyse financière et calcul du seuil de rentabilité |
| Comment des travailleurs de plus de 55 ans d’une entreprise industrielle du Hainaut s’adaptent-ils à la numérisation de leurs tâches ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
Acteurs, institutions ou groupes sociaux dans un contexte précis : c’est l’objet d’une question en sciences politiques et sociales, qui dit aussi si vous cherchez à décrire, à comparer ou à expliquer. On y travaille par entretiens, analyse de documents et de discours, enquêtes, données électorales et comparaison de cas.
Choisissez vos cas en fonction de la question : des cas semblables qui diffèrent sur la variable qui vous intéresse, ou des cas différents qui partagent un même résultat, et dites pourquoi. Avec peu de cas et beaucoup de variables, le traçage de processus dans un cas bien documenté convient mieux qu’un test causal au sens statistique. Définissez vos concepts (populisme, participation, polarisation) à partir de la littérature avant de les observer. En sociologie, distinguez aussi ce que les acteurs disent de leurs pratiques et ces pratiques elles-mêmes.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| La participation aux élections communales a-t-elle évolué différemment entre 2018 et 2024 en Flandre, où le vote n’était plus obligatoire pour la première fois en 2024, et en Wallonie ? | Comparative | Analyse de résultats électoraux officiels |
| Comment des électeurs de 16 et 17 ans ont-ils vécu leur premier vote aux élections européennes de 2024 ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Comment les commissions délibératives du Parlement bruxellois intègrent-elles les recommandations des citoyens tirés au sort dans le travail parlementaire ? | Descriptive | Analyse de documents parlementaires et entretiens |
| Pourquoi certaines communes wallonnes ont-elles adopté un budget participatif et d’autres non, entre 2018 et 2024 ? | Explicative | Comparaison de cas, analyse qualitative comparée |
| Comment les partis francophones ont-ils cadré la question du nucléaire dans leurs programmes de 2019 et de 2024 ? | Comparative | Analyse de programmes électoraux |
| Quels profils sociaux ont les bénévoles des épiceries sociales de Charleroi ? | Descriptive | Questionnaire, statistiques descriptives |
| Comment des coursiers de plateformes de livraison à Bruxelles parlent-ils de leur statut ? | Exploratoire | Entretiens et observation |
| Dans quelle mesure le plan de cohésion sociale d’une commune du Hainaut atteint-il les publics qu’il vise ? | Évaluative | Analyse documentaire, données de fréquentation et entretiens |
| La confiance dans les institutions politiques est-elle associée au niveau de diplôme en Wallonie et à Bruxelles ? | Explicative | Analyse secondaire de données d’enquête |
| Les conseils communaux devraient-ils diffuser leurs séances en direct, au nom de la transparence, malgré la vie privée des citoyens cités ? | Normative | Analyse juridique et de la littérature sur la démocratie locale |
| Comment des mouvements de jeunesse adaptent-ils leurs activités pour accueillir des enfants issus de milieux précarisés ? | Exploratoire | Entretiens avec des animateurs et observation |
| Les programmes de 2024 des partis francophones et néerlandophones diffèrent-ils sur le transfert de compétences en soins de santé ? | Comparative | Analyse de programmes électoraux |
| Comment une commune bruxelloise peut-elle associer à la consultation sur son plan de mobilité les habitants qui ne participent jamais ? | De conception | Diagnostic, entretiens et dispositif testé |
| Quels facteurs sont associés à la présence de femmes en tête de liste aux élections communales de 2024 en Wallonie ? | Explicative | Base de données des listes, régression logistique |
| Comment des familles monoparentales de Liège organisent-elles la garde des enfants avec des horaires de travail atypiques ? | Exploratoire | Entretiens |
| Comment le discours des partis francophones sur l’immigration a-t-il évolué dans les débats parlementaires entre 2015 et 2024 ? | Descriptive | Analyse de discours de comptes rendus parlementaires |
| Le vote obligatoire devrait-il être maintenu aux élections communales en Wallonie, à la lumière des arguments avancés en Flandre lors de sa suppression ? | Normative | Analyse de débats parlementaires et de la littérature |
| Le service d’accompagnement des chercheurs d’emploi de longue durée d’une ville wallonne réalise-t-il les actions prévues dans son plan ? | Évaluative | Évaluation de mise en œuvre, analyse documentaire et entretiens |
| Comment des habitants d’un quartier de logements sociaux à Mons perçoivent-ils sa rénovation ? | Exploratoire | Entretiens et observation |
| Comment des élus de petites communes rurales décrivent-ils leurs relations avec l’intercommunale qui gère leurs déchets ? | Descriptive | Entretiens semi-directifs |
Une période et un lieu délimités, un corpus de sources que vous pouvez réellement consulter : la question d’histoire relie les trois. Dépouillement d’archives, critique des sources, prosopographie, histoire orale et analyse de la presse ancienne en sont les outils.
Une question historique part d’un débat historiographique : qu’ont écrit les historiens, et que laissent-ils ouvert ? Délimitez dans le temps et l’espace, et n’employez un concept d’aujourd’hui que comme outil d’analyse que vous définissez vous-même. La réponse vient des sources : pour chacune, notez qui l’a produite, quand, pour qui, et ce qui manque dans l’archive. Un témoignage recueilli soixante ans après les faits renseigne à la fois sur l’événement et sur la mémoire qui s’en est construite.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment l’administration communale de Liège a-t-elle organisé l’assistance aux chômeurs pendant la crise des années 1930 ? | Descriptive | Archives communales |
| La presse catholique et la presse libérale namuroises ont-elles couvert différemment la guerre scolaire des années 1950 ? | Comparative | Analyse de la presse ancienne |
| Pourquoi des mineurs italiens arrivés dans le bassin de Charleroi après l’accord de 1946 ont-ils choisi de rester ou de rentrer ? | Explicative | Dossiers d’étrangers, correspondances et histoire orale |
| Comment des familles de Marcinelle se souviennent-elles de la catastrophe du Bois du Cazier de 1956 ? | Exploratoire | Histoire orale |
| Comment les communes du Borinage ont-elles appliqué les directives de l’occupant sur le ravitaillement entre 1940 et 1944 ? | Descriptive | Archives communales, procès-verbaux des collèges |
| Comment la grève de l’hiver 1960-1961 a-t-elle été racontée dans la presse liégeoise et dans la presse bruxelloise ? | Comparative | Analyse de la presse ancienne |
| Quels métiers exerçaient les conseillers communaux de Mons entre 1830 et 1914 ? | Descriptive | Prosopographie |
| Comment la presse locale de l’arrondissement de Namur a-t-elle présenté le premier vote des femmes aux élections législatives de 1949 ? | Descriptive | Presse locale et résultats électoraux |
| Comment expliquer l’écart entre les résultats wallons et flamands de la consultation populaire de 1950 sur la question royale ? | Explicative | Résultats de la consultation, presse et débats parlementaires |
| Comment des missionnaires originaires du Namurois décrivaient-ils la vie quotidienne au Congo entre 1920 et 1950 dans leurs lettres ? | Exploratoire | Lettres conservées dans des archives de congrégations |
| Comment l’Exposition universelle de 1958 a-t-elle présenté le Congo aux visiteurs, d’après les guides et la presse de l’époque ? | Descriptive | Guides de visite et presse |
| Une ville wallonne devrait-elle renommer une rue portant le nom d’un acteur de la colonisation, ou la maintenir avec un panneau explicatif ? | Normative | Analyse historique et éthique des débats |
| Comment concevoir un parcours numérique sur le patrimoine sidérurgique de Seraing qui soit historiquement fondé et utilisable par des écoles ? | De conception | Recherche en archives et prototype testé auprès d’enseignants |
| Les peines pour collaboration économique après 1944 ont-elles différé entre les conseils de guerre de Liège et de Bruxelles ? | Comparative | Analyse de jugements des conseils de guerre |
| Comment la fusion des communes de 1977 a-t-elle été reçue dans les villages rattachés à Namur, d’après la presse et les conseils communaux ? | Descriptive | Presse locale et procès-verbaux des conseils |
| Le récit local selon lequel le Pays de Herve échappait à la pauvreté vers 1900 résiste-t-il aux sources ? | Évaluative | Registres de population, cadastre, listes de pauvres et comptes du bureau de bienfaisance |
| Comment les ouvriers de la région de Charleroi déportés en Allemagne en 1916-1917 ont-ils été accueillis à leur retour ? | Descriptive | Archives communales, presse et témoignages publiés |
| Le développement de la navette vers Bruxelles est-il associé au recul de l’emploi agricole dans les communes du Brabant wallon entre 1947 et 1970 ? | Explicative | Recensements, analyse statistique |
| Un musée wallon devrait-il restituer des objets de la période coloniale dont la provenance reste incertaine ? | Normative | Recherche de provenance et analyse éthique |
| Comment un cercle d’histoire locale peut-il rendre ses archives photographiques de la Première Guerre mondiale accessibles aux écoles ? | De conception | Plan de valorisation testé auprès d’enseignants |
Tout commence par un corpus délimité : une série de textes, une œuvre, un phénomène linguistique ou un groupe de locuteurs. Analyse de texte, analyse de corpus, enquête sociolinguistique, entretien et étude de réception sont les méthodes que l’on y emploie.
En littérature, la question est interprétative : vous lisez un corpus délimité avec un cadre théorique, comme la narratologie, la sociocritique ou les études de réception, et votre interprétation doit se démontrer par le texte. En linguistique, la question est empirique : comment la langue est-elle employée, par qui, dans quelle situation. C’est alors votre corpus ou votre expérience qui fixe ce que vous pouvez dire de la variation, par exemple entre le français de référence et les usages belges. Justifiez la taille et la composition du corpus avant d’en tirer une généralisation.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment Georges Simenon représente-t-il le Liège de son enfance dans Pedigree ? | Descriptive | Analyse textuelle et narratologique |
| L’usage de belgicismes comme dîner et souper pour les repas de midi et du soir varie-t-il selon l’âge des locuteurs namurois ? | Comparative | Enquête sociolinguistique auprès de trois groupes d’âge |
| Comment Bruges-la-Morte de Georges Rodenbach construit-il le lien entre la ville et le deuil du personnage ? | Descriptive | Analyse textuelle |
| Comment la presse belge a-t-elle reçu La Légende d’Ulenspiegel de Charles De Coster dans les années qui ont suivi sa publication ? | Descriptive | Étude de réception à partir de comptes rendus |
| Comment des élèves de cinquième secondaire interprètent-ils un poème de Verhaeren, avec un dispositif de lecture guidée et avec une lecture libre ? | Comparative | Analyse de productions d’élèves dans deux classes |
| Comment des étudiants bruxellois qui parlent une autre langue à la maison décrivent-ils leur rapport au français ? | Exploratoire | Entretiens approfondis |
| Comment la féminisation des noms de métier dans les offres d’emploi publiées en Wallonie a-t-elle évolué entre 2005 et 2025 ? | Descriptive | Analyse de corpus |
| Dans quelle mesure les sous-titres français d’une série flamande rendent-ils les écarts entre langue standard et parler régional des personnages ? | Évaluative | Analyse comparée du texte source et des sous-titres |
| Faut-il enseigner les rectifications orthographiques de 1990 comme norme unique à l’école primaire ? | Normative | Analyse des textes officiels et de la littérature didactique |
| Dans quelles situations le wallon est-il encore parlé dans les familles d’un village de l’Entre-Sambre-et-Meuse ? | Exploratoire | Entretiens et observation |
| Comment Amélie Nothomb met-elle en scène le choc culturel dans Stupeur et tremblements ? | Descriptive | Analyse textuelle |
| Les Villes tentaculaires de Verhaeren et Bruges-la-Morte de Rodenbach opposent-ils deux images de la ville belge de la fin du XIXe siècle ? | Comparative | Lecture comparée de deux œuvres |
| Comment concevoir une séquence de lecture d’un roman belge contemporain pour des élèves de quatrième secondaire de l’enseignement qualifiant ? | De conception | Conception et essai en classe |
| Des auditeurs belges jugent-ils plus compétent un locuteur à l’accent parisien qu’un locuteur à l’accent liégeois ? | Explicative | Expérience du locuteur masqué |
| Quelles formes d’écriture inclusive les communiqués des universités francophones belges emploient-ils entre 2018 et 2025 ? | Descriptive | Analyse de corpus |
| Une maison d’édition devrait-elle modifier les termes devenus offensants dans la réédition d’un roman colonial belge ? | Normative | Analyse des pratiques éditoriales et de la littérature |
| Quelle place les manuels de français du premier degré du secondaire font-ils aux textes d’auteurs belges ? | Descriptive | Analyse de contenu de manuels |
| Pourquoi des étudiants de Louvain-la-Neuve insèrent-ils des mots anglais dans leurs conversations écrites entre amis ? | Exploratoire | Analyse de messages et entretiens |
| Comment Henri Michaux construit-il le personnage de Plume dans Un certain Plume ? | Descriptive | Analyse textuelle |
| Comment concevoir un glossaire en ligne des belgicismes destiné aux étudiants Erasmus d’une université francophone ? | De conception | Analyse des besoins, conception et test d’utilisabilité |
Population, intervention ou exposition, critère de jugement : en médecine et en santé publique, la question fixe les trois, souvent selon le schéma PICO (population, intervention, comparaison, résultat). Revue systématique, étude rétrospective de dossiers, cohorte, questionnaire et entretien qualitatif sont les designs les plus fréquents.
Une revue systématique est une forme possible de mémoire. Fixez alors le protocole avant de chercher (bases de données, équations de recherche, critères d’inclusion et d’exclusion) et rapportez selon PRISMA. Évaluez chaque étude retenue selon son niveau de preuve et son risque de biais, avec un outil reconnu. PICO convient aux questions sur une intervention ; pour une exposition ou un vécu, d’autres schémas existent, comme PEO ou SPIDER. Renseignez-vous auprès de votre promoteur sur l’avis éthique requis.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Quelles interventions non médicamenteuses réduisent les chutes chez les résidents de maisons de repos, d’après les essais randomisés publiés depuis 2015 ? | Évaluative | Revue systématique selon PRISMA |
| La prescription d’antibiotiques pour un mal de gorge aigu diffère-t-elle entre cabinets de médecine générale ruraux et urbains de la province de Namur en 2024 ? | Comparative | Analyse rétrospective de dossiers médicaux informatisés |
| Chez l’adulte en sepsis présumé, le délai entre l’arrivée aux urgences et la première dose d’antibiotique est-il associé à la durée d’hospitalisation dans un hôpital liégeois ? | Explicative | Étude rétrospective de dossiers dans un hôpital |
| Comment des aidants proches de personnes atteintes de démence vivant à domicile en Ardenne vivent-ils l’arrêt de la conduite automobile de leur proche ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs, analyse thématique |
| Quelle est la précision diagnostique de l’échographie au lit du patient par rapport au scanner chez l’adulte suspect d’appendicite, d’après les études publiées depuis 2010 ? | Évaluative | Revue systématique et méta-analyse d’études diagnostiques |
| Un programme de marche supervisée augmente-t-il la distance de marche de patients atteints d’artériopathie des membres inférieurs, comparé à un simple conseil, d’après les essais randomisés publiés ? | Évaluative | Revue systématique d’essais randomisés |
| À quelle fréquence et pour quelles raisons le traitement habituel des patients de plus de 75 ans est-il modifié à la sortie d’un hôpital universitaire bruxellois ? | Descriptive | Étude rétrospective de dossiers avec conciliation médicamenteuse |
| Quels critères les médecins généralistes devraient-ils appliquer pour déprescrire un médicament chez le patient âgé polymédiqué ? | Normative | Étude Delphi avec médecins généralistes et pharmaciens |
| L’observance des traitements inhalés chez l’adulte asthmatique diffère-t-elle selon que le patient a reçu ou non une démonstration d’inhalation en pharmacie ? | Comparative | Enquête transversale en officine |
| Quels freins des médecins généralistes wallons rencontrent-ils pour aborder la planification anticipée des soins avec des patients insuffisants cardiaques ? | Exploratoire | Focus groups, analyse qualitative |
| L’activité physique pendant la grossesse est-elle associée à un risque plus faible de diabète gestationnel, d’après les études de cohorte prospectives ? | Explicative | Revue systématique d’études de cohorte (schéma PEO) |
| Dans quelle mesure un service d’urgences wallon suit-il la recommandation d’imagerie pour le traumatisme crânien léger de l’adulte, sur une année civile ? | Évaluative | Audit rétrospectif de dossiers |
| Comment concevoir un arbre de décision numérique pour le triage téléphonique d’un poste de garde de médecine générale, cohérent avec le protocole de triage en vigueur ? | De conception | Développement et test pilote avec les opérateurs de triage |
| Quelles caractéristiques ont les patients réhospitalisés dans les trente jours après leur sortie d’un service de gériatrie à Charleroi ? | Descriptive | Étude de cohorte rétrospective sur dossiers |
| Que sait-on de la relation entre le temps d’écran le soir et la durée du sommeil chez les enfants de 6 à 12 ans ? | Descriptive | Revue exploratoire de la littérature selon PRISMA-ScR |
| Pourquoi des patients arrêtent-ils prématurément leur revalidation cardiaque ambulatoire après un infarctus dans un hôpital namurois ? | Exploratoire | Entretiens qualitatifs, analyse thématique |
| La couverture vaccinale contre le HPV des élèves de deuxième secondaire diffère-t-elle selon l’indice socio-économique de l’école ? | Comparative | Analyse secondaire de données de vaccination scolaire |
| Quels critères de jugement les études sur la revalidation après reconstruction du ligament croisé antérieur devraient-elles rapporter au minimum ? | Normative | Revue de littérature et consensus Delphi |
| Un tensiomètre automatique au poignet mesure-t-il la pression artérielle de patients âgés aussi précisément qu’un appareil validé au bras, en cabinet de médecine générale ? | Évaluative | Étude de validation avec mesures appariées |
| Quels facteurs sont associés à la non-participation au dépistage du cancer colorectal chez les 50-74 ans d’une commune bruxelloise ? | Explicative | Questionnaire, régression logistique |
Le TFE infirmier part le plus souvent d’une situation clinique rencontrée en stage, formulée de façon à pouvoir la confronter à la littérature : quel patient, quelle intervention infirmière, quel résultat. Revue de littérature structurée, enquête auprès de soignants ou de patients, entretien et audit de pratiques en sont les formes courantes.
Pour une question sur l’effet d’un soin, le schéma PICO structure la recherche documentaire ; pour une question sur le vécu des patients ou des soignants, PEO ou SPIDER conviennent mieux. Hiérarchisez les études selon leur niveau de preuve : une recommandation de bonne pratique, une revue systématique, un essai randomisé et une étude qualitative répondent à des questions différentes. Une revue de littérature dans un TFE reste plus modeste qu’une revue systématique, mais elle montre ses équations de recherche et ses critères de sélection. Si vous proposez un changement de pratique, dites ce que les études permettent réellement d’affirmer.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Chez le patient âgé alité sur matelas à air, un repositionnement toutes les quatre heures prévient-il les escarres aussi bien qu’un repositionnement toutes les deux heures ? | Évaluative | Revue de littérature structurée selon PICO |
| Comment des infirmiers de nuit d’un service de médecine interne à Namur repèrent-ils le delirium chez les patients âgés ? | Descriptive | Entretiens et observation |
| L’utilisation d’une échelle d’hétéroévaluation de la douleur chez les résidents atteints de démence diffère-t-elle entre deux maisons de repos et de soins de la région de Mons ? | Comparative | Audit de dossiers de soins |
| Quels facteurs sont associés aux erreurs de préparation des médicaments injectables déclarées par les infirmiers d’un hôpital liégeois ? | Explicative | Analyse des déclarations d’incidents |
| Comment des mères vivent-elles l’allaitement de leur enfant prématuré en service de néonatologie ? | Exploratoire | Entretiens, revue qualitative selon SPIDER |
| Dans quelle mesure les cinq moments de l’hygiène des mains sont-ils respectés dans un service de chirurgie d’un hôpital carolorégien ? | Évaluative | Audit par observation directe |
| La pose d’un cathéter veineux périphérique guidée par échographie réduit-elle le nombre de tentatives chez les patients au capital veineux difficile ? | Évaluative | Revue de littérature des essais randomisés |
| Comment concevoir une fiche d’éducation thérapeutique pour des patients diabétiques de type 2 peu à l’aise avec l’écrit ? | De conception | Revue de littérature, conception et test de lisibilité avec des patients |
| Quelles difficultés les infirmiers à domicile rencontrent-ils dans la gestion de la douleur en soins palliatifs ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Les infirmiers de soins intensifs et ceux d’unités de soins classiques perçoivent-ils différemment la contention physique ? | Comparative | Questionnaire auprès des deux équipes |
| Quelle est la fréquence des chutes chez les patients hospitalisés en gériatrie, et à quels moments de la journée surviennent-elles ? | Descriptive | Analyse des déclarations de chute sur un an |
| Un score d’alerte précoce comme le NEWS2 permet-il de détecter plus tôt la dégradation clinique en service de médecine, d’après la littérature ? | Évaluative | Revue de littérature structurée |
| Comment des étudiants infirmiers de bloc 3 racontent-ils leur premier décès de patient en stage ? | Exploratoire | Entretiens, analyse thématique |
| Le soignant doit-il respecter le refus de soins d’un patient âgé dont la capacité de discernement est douteuse ? | Normative | Analyse éthique, loi relative aux droits du patient et littérature |
| Quels sont les motifs d’appel les plus fréquents d’une permanence téléphonique infirmière en oncologie ambulatoire ? | Descriptive | Analyse du registre des appels |
| La participation à une séance d’éducation préopératoire est-elle associée au niveau d’activité des patients après une prothèse de hanche ? | Explicative | Étude de dossiers et questionnaire |
| Comment concevoir une check-list de transmission entre les urgences et les unités d’hospitalisation, et comment l’équipe la juge-t-elle à l’essai ? | De conception | Conception, essai dans un service et entretiens |
| Une information par vidéo réduit-elle davantage l’anxiété avant une coronarographie qu’une information orale, d’après les essais randomisés publiés ? | Évaluative | Revue de littérature des essais randomisés |
| Comment des infirmiers d’une unité psychiatrique gèrent-ils les situations d’agressivité sans recourir à l’isolement ? | Descriptive | Entretiens et observation |
| Quels obstacles les patients insuffisants cardiaques rencontrent-ils pour se peser chaque jour à domicile ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
Pour un futur instituteur ou AESI, la question part d’une situation de classe vécue en stage et vise une pratique précise à un niveau précis : une compétence, une discipline, un public d’élèves. Le TFE s’appuie sur l’observation en classe, une séquence essayée en stage, l’analyse de productions d’élèves, le questionnaire ou l’entretien.
Appuyez la question sur les référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles et sur la littérature didactique, en plus de l’expérience du stage. Si vous essayez une séquence, prévoyez un recueil avant et après, et dites ce qu’une seule classe permet de conclure : sans groupe témoin, vous décrivez une évolution. La recherche orientée conception convient bien au TFE : vous concevez un dispositif, l’essayez, l’ajustez et analysez chaque cycle. Les productions d’élèves sont des données ; anonymisez-les et obtenez l’accord de l’école. Renseignez-vous auprès de votre promoteur sur l’avis éthique requis.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment des élèves de troisième primaire justifient-ils oralement leur démarche lorsqu’ils résolvent des problèmes de partage ? | Descriptive | Analyse d’enregistrements et de productions d’élèves |
| Comment concevoir une séquence d’éveil scientifique sur l’eau en cinquième primaire qui amène les élèves à formuler des hypothèses ? | De conception | Conception, essai en stage et analyse des productions |
| Comment évolue la fluence de lecture d’élèves de deuxième primaire pendant six semaines de lecture répétée en duo ? | Descriptive | Mesures répétées de fluence dans une classe, sans groupe témoin |
| Les pratiques de différenciation en mathématiques diffèrent-elles entre classes à plusieurs années d’études et classes à une seule année en province de Luxembourg ? | Comparative | Observation et entretiens |
| Comment des enseignants de maternelle accueillent-ils les enfants de deux ans et demi lors de leur première rentrée ? | Descriptive | Observation et entretiens |
| Comment des élèves de première secondaire perçoivent-ils les commentaires écrits de leur enseignant sur leurs productions en français ? | Exploratoire | Entretiens de groupe |
| Le recours au jeu de société en calcul mental est-il associé à l’engagement observé des élèves de quatrième primaire ? | Explicative | Grille d’observation sur plusieurs séances |
| Comment concevoir une grille d’autoévaluation de l’écrit utilisable par des élèves de deuxième secondaire ? | De conception | Conception, essai en classe et ajustements |
| Quelles difficultés les élèves de première secondaire rencontrent-ils avec les nombres relatifs, d’après l’analyse de leurs erreurs ? | Descriptive | Analyse d’erreurs dans des productions d’élèves |
| Comment évolue la critique de sources d’élèves de deuxième secondaire au cours d’une séquence d’histoire fondée sur des archives locales ? | Descriptive | Prétest, post-test et analyse des productions |
| Comment des enseignants du premier degré organisent-ils la remédiation en mathématiques pendant les heures prévues à cet effet ? | Descriptive | Observation et entretiens |
| Pourquoi des élèves de cinquième primaire décrochent-ils pendant les moments de lecture silencieuse, selon eux et selon leur enseignant ? | Exploratoire | Entretiens et observation |
| L’enseignant doit-il reprendre les belgicismes à l’oral en classe de français ? | Normative | Analyse des référentiels et de la littérature sociolinguistique |
| Comment la compréhension de la photosynthèse évolue-t-elle chez des élèves de première secondaire au cours d’une démarche d’investigation ? | Descriptive | Prétest, post-test et analyse des explications écrites |
| Comment des étudiants de bloc 2 abordent-ils la gestion de classe lors de leurs premiers stages dans le secondaire inférieur ? | Exploratoire | Entretiens et journaux de stage |
| Les élèves de troisième primaire en immersion en anglais et ceux de l’enseignement ordinaire diffèrent-ils dans leur vocabulaire en français ? | Comparative | Test de vocabulaire, comparaison de groupes |
| Quelle place les manuels d’éveil historique de cinquième et sixième primaire donnent-ils à la colonisation du Congo ? | Descriptive | Analyse de manuels |
| Comment concevoir un coin lecture en classe maternelle qui incite les enfants peu exposés aux livres à la maison à les manipuler ? | De conception | Conception, observation et ajustements |
| Le travail en groupes hétérogènes est-il défendable pour les élèves à haut potentiel, du point de vue de l’équité et de leurs besoins d’apprentissage ? | Normative | Analyse de la littérature et des référentiels |
| Quelles stratégies les élèves de quatrième primaire mobilisent-ils pour mémoriser l’orthographe des mots ? | Descriptive | Entretiens métacognitifs et analyse de dictées |
Dans la formation d’assistant social, la question part d’une situation de terrain observée en stage et la relie à un public, à un service et à un cadre légal ou institutionnel précis. Entretiens avec des usagers ou des travailleurs sociaux, observation participante, analyse de dossiers et questionnaire nourrissent le TFE.
Reliez la question à la méthodologie de l’intervention sociale et au cadre légal qui organise le service (loi organique des CPAS, droit à l’intégration sociale, aide à la jeunesse). Distinguez ce que prévoit le cadre et ce que vivent les usagers : ce sont deux objets différents. Avec des personnes en situation de vulnérabilité, prévoyez dès le départ le consentement éclairé, l’anonymat et la façon dont vous gérez votre double position de stagiaire et de chercheur. Si le TFE débouche sur une proposition d’action, elle doit découler de ce que vous avez observé et entendu.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment des bénéficiaires du revenu d’intégration vivent-ils la signature de leur projet individualisé d’intégration sociale dans un CPAS namurois ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Quels critères les assistants sociaux de trois CPAS du Hainaut utilisent-ils pour accorder une aide complémentaire en matière d’énergie ? | Descriptive | Entretiens et analyse de dossiers anonymisés |
| Les pratiques d’accueil des personnes sans abri diffèrent-elles entre le CPAS d’une commune rurale et celui d’une grande ville wallonne ? | Comparative | Observation et entretiens dans deux CPAS |
| Pourquoi des familles surendettées ne s’adressent-elles pas à un service de médiation de dettes, selon elles et selon les travailleurs sociaux ? | Exploratoire | Entretiens avec des familles et des professionnels |
| Quelle proportion des personnes accompagnées par un projet de logement d’abord à Liège est encore logée après un an, et comment l’expliquent-elles ? | Descriptive | Données de suivi et entretiens |
| Comment concevoir un outil de premier entretien pour un service d’action en milieu ouvert, adapté aux jeunes de 12 à 18 ans ? | De conception | Analyse des besoins, conception et essai avec l’équipe |
| Comment des assistants sociaux hospitaliers préparent-ils la sortie de patients âgés isolés ? | Descriptive | Entretiens et observation |
| La durée d’une mise à l’emploi sous article 60 est-elle associée à l’accès à un emploi durable deux ans plus tard ? | Explicative | Analyse de dossiers anonymisés d’un CPAS |
| Comment des jeunes sortant d’un service résidentiel de l’aide à la jeunesse traversent-ils le passage à l’autonomie à 18 ans ? | Exploratoire | Entretiens biographiques |
| Le partage d’informations entre assistants sociaux d’un CPAS et intervenants d’une maison médicale est-il compatible avec le secret professionnel ? | Normative | Analyse légale et déontologique |
| Comment des travailleurs sociaux d’un service de santé mentale collaborent-ils avec les médecins généralistes du quartier ? | Descriptive | Entretiens et analyse de documents de collaboration |
| Les parents suivis par un service de l’aide à la jeunesse et leurs délégués perçoivent-ils différemment les objectifs du programme d’aide ? | Comparative | Entretiens croisés |
| Dans quelle mesure une permanence sociale itinérante en milieu rural touche-t-elle les personnes âgées qui ne se déplacent plus ? | Évaluative | Données de fréquentation et entretiens |
| Comment des femmes hébergées en maison d’accueil après des violences conjugales décrivent-elles le soutien reçu ? | Exploratoire | Entretiens narratifs |
| Comment concevoir un atelier collectif sur la gestion du budget pour des bénéficiaires d’un CPAS, et comment les participants jugent-ils la première session ? | De conception | Conception, animation d’une séance pilote et entretiens |
| Quelles caractéristiques présentent les ménages qui sollicitent une aide alimentaire pour la première fois dans une épicerie sociale de Charleroi ? | Descriptive | Questionnaire et analyse de fiches d’inscription |
| Le travailleur social doit-il signaler une situation de maltraitance contre l’avis de l’enfant de quinze ans qui s’est confié à lui ? | Normative | Analyse légale, déontologique et éthique |
| La fréquence des contacts avec l’assistant social référent est-elle associée au maintien en logement des personnes accompagnées ? | Explicative | Analyse de dossiers de suivi |
| Comment des travailleurs sociaux de première ligne accompagnent-ils leurs usagers face à la numérisation des démarches administratives ? | Exploratoire | Entretiens semi-directifs |
| Le profil des étudiants qui demandent une aide au CPAS d’une ville universitaire wallonne a-t-il changé entre 2019 et 2024 ? | Comparative | Analyse de données de dossiers anonymisés |
Un besoin réel d’une organisation, souvent rencontré en stage, avec ses utilisateurs, ses contraintes et le critère qui dira si la solution convient : c’est le point de départ en informatique de gestion. Le TFE combine analyse des besoins, conception et développement d’un prototype, tests (fonctionnels, de charge, d’utilisabilité) et comparaison de solutions existantes.
Une question de conception commence par un cahier des charges : exigences fonctionnelles et non fonctionnelles, contraintes de l’organisation, critères d’acceptation fixés avant le développement. Prévoyez dès la question comment vous validerez la solution : avec des utilisateurs, des données réalistes ou une charge mesurée. Si vous comparez des technologies, fixez les critères et le protocole de mesure à l’avance pour que la comparaison soit reproductible. Intégrez le RGPD et l’accessibilité dans le cahier des charges, au même titre que les fonctions.
| Question de recherche | Type | Méthode adaptée |
|---|---|---|
| Comment concevoir la gestion des réservations d’un centre sportif communal pour qu’elle n’alourdisse pas le travail de l’accueil ? | De conception | Analyse des besoins, prototype et test avec les utilisateurs |
| Comment une PME namuroise peut-elle connaître en temps réel l’état des stocks de ses trois points de vente ? | De conception | Analyse des besoins, comparaison de solutions, preuve de concept et test de charge |
| Une base de données relationnelle ou orientée documents répond-elle mieux aux temps de réponse exigés pour le catalogue d’un grossiste liégeois ? | Comparative | Banc d’essai avec protocole de mesure fixé à l’avance |
| Comment des employés administratifs d’une intercommunale utilisent-ils le nouveau logiciel de gestion documentaire, six mois après son déploiement ? | Descriptive | Observation, journaux d’utilisation et entretiens |
| Dans quelle mesure le site web d’une administration communale respecte-t-il les WCAG 2.1 au niveau AA ? | Évaluative | Audit d’accessibilité avec outils automatiques et tests manuels |
| Comment adapter le logiciel de facturation d’une PME carolorégienne à la facturation électronique obligatoire entre entreprises belges depuis 2026 ? | De conception | Analyse de la norme, développement et tests de conformité |
| Quels facteurs sont associés à l’adoption d’un outil de gestion de projet par les équipes d’une entreprise de services bruxelloise ? | Explicative | Questionnaire fondé sur un modèle d’acceptation de la technologie |
| Pourquoi des utilisateurs d’un portail RH interne abandonnent-ils leurs demandes de congé avant la validation ? | Exploratoire | Analyse des journaux et entretiens avec des utilisateurs |
| Le nombre d’anomalies détectées en production a-t-il changé après l’automatisation des tests de régression d’une application de gestion, et quelles autres causes peuvent l’expliquer ? | Évaluative | Comparaison avant-après sur l’historique des versions |
| Comment la direction d’une coopérative peut-elle suivre ses ventes à partir de données réparties dans trois logiciels ? | De conception | Analyse des sources, modélisation des données et validation avec les utilisateurs |
| Quelles données personnelles l’application de prise de rendez-vous d’un cabinet de kinésithérapie devrait-elle collecter, selon le principe de minimisation du RGPD ? | Normative | Analyse du RGPD et inventaire des données collectées |
| Les performances d’une application web diffèrent-elles entre un hébergement sur serveur local et un hébergement en nuage pour une ASBL montoise ? | Comparative | Tests de charge selon un protocole identique |
| Comment les développeurs d’une petite entreprise de logiciels liégeoise organisent-ils la revue de code en télétravail ? | Descriptive | Entretiens et analyse de l’historique du dépôt |
| Une nouvelle interface de saisie des commandes est-elle jugée plus utilisable que l’ancienne par les employés d’un grossiste ? | Évaluative | Test d’utilisabilité avec tâches et questionnaire SUS |
| Comment concevoir une procédure de sauvegarde et de restauration pour une école secondaire, conforme à ses contraintes de budget et de confidentialité ? | De conception | Analyse des risques, conception et test de restauration |
| Quelles causes reviennent le plus dans les incidents signalés au service d’assistance informatique d’une administration régionale ? | Descriptive | Analyse des tickets d’incident |
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Les étapes détaillées se trouvent dans formuler une question de recherche. Pour le problème derrière la question, voyez trouver votre problématique.
Quand votre texte existe, vous pouvez vérifier si votre mémoire ou votre TFE répond à votre question de recherche. Esmond part de la question que votre promoteur a validée et signale les passages où votre méthode, vos résultats ou votre conclusion ne s’y rattachent pas. Quand vous déposez votre texte, vous indiquez votre établissement, votre formation et l’état d’avancement du travail.
Nous n’écrivons rien à votre place. Nous évaluons votre travail et vous montrons comment le rendre plus solide. Le prix d’une évaluation commence à 3,99 € et vous voyez d’abord un aperçu gratuit. Le prix dépend de la longueur de votre document et s’affiche avant que vous payiez. Votre rapport est en général prêt en quelques minutes. Pas d’abonnement, pas de compte.
Mieux vaut ne pas le faire. Ils sont fictifs et montrent un raisonnement. Votre question part de votre propre sujet et se fixe avec votre promoteur.
SMART signifie spécifique, mesurable, atteignable, réaliste et temporellement défini. C’est un outil issu de la gestion de projet. Pour une question de recherche, un promoteur regarde surtout la délimitation, la faisabilité et la clarté des concepts.
Une question clinique construite autour de la population, de l’intervention, de la comparaison et du résultat (outcome). Elle est courante en médecine, en soins infirmiers et dans les autres formations en santé ; voyez les exemples de ces formations. Pour une question sur un vécu ou une exposition, PEO ou SPIDER conviennent mieux.
La question dit ce que vous voulez savoir. L’hypothèse est une réponse attendue que vous testez, surtout en recherche quantitative. Une recherche qualitative travaille souvent sans hypothèse.
Il n’y a pas de nombre fixe. Chaque sous-question doit être une étape vers la réponse à la question principale. Demandez à votre promoteur ce qui est d’usage dans votre formation.
Prenez la formation la plus proche de la vôtre sur le plan de la méthode. Les étapes générales se trouvent dans formuler une question de recherche.
Non. Le jugement sur la question elle-même revient à votre promoteur. Esmond regarde si votre texte répond à votre question et signale les passages où ce n’est pas le cas.
Vous recevez d’abord un aperçu gratuit. Vous ne payez que si vous voulez aller plus loin.